**ضوء في العتمة: تجربة شخصية**
قبل عامين، وخلال أحد انقطاعات الكهرباء في لبنان، كنت أدرس لاختبار في الرياضيات على ضوء هاتفي. كان المولّد قد توقّف عن العمل، وكان اتصال الإنترنت ضعيفًا. أتذكّر أنّني شعرت بالإحباط، ليس فقط لأن الدرس كان صعبًا، بل لأن كل ما حولي كان يجعل الدراسة أكثر صعوبة.
بدافع الفضول، فتحت أداة ذكاء اصطناعي باستخدام بيانات الهاتف، وطلبت منها أن تشرح لي مفهومًا لم أتمكّن من فهمه في الصف في وقت سابق من ذلك الأسبوع. خلال ثوانٍ، حصلت على شرح واضح ومفصّل خطوة بخطوة. في تلك اللحظة، وأنا جالسة في الظلام داخل منزلي، أدركت أنّ التكنولوجيا، حتى في بلد يواجه الأزمات، يمكن أن تفتح بابًا للتعلّم.
**واقع التعليم في لبنان**
واجه نظام التعليم في لبنان تحديات هائلة خلال السنوات الأخيرة. فقد وضعت الأزمة الاقتصادية، وارتفاع الأقساط المدرسية، وإضرابات المعلمين، ومحدودية الموارد، ضغوطًا كبيرة على الطلاب والمعلّمين على حدّ سواء. كما تكافح عائلات كثيرة لتأمين كلفة الدروس الخصوصية، في حين تفتقر المدارس الرسمية غالبًا إلى المواد التعليمية المحدّثة. وحتى الجامعات لم تسلم من آثار عدم الاستقرار. في هذا الواقع، يمتلك الذكاء الاصطناعي إمكانية أن يصبح أداة قوية لتحقيق قدر أكبر من المساواة في فرص التعلّم.
يمكن للذكاء الاصطناعي أن يوفّر للطلاب إمكانية الوصول المجاني أو المنخفض الكلفة إلى الشروحات، والتمارين التطبيقية، وتصحيح اللغة، والإرشاد البحثي. فالطالب في بلدة صغيرة، حيث الدعم التعليمي محدود، يستطيع اليوم استخدام أدوات رقمية تساعده على توضيح دروس في الفيزياء، أو تحسين مهاراته في الكتابة باللغة الإنجليزية أو العربية، أو التحضير للامتحانات الرسمية. وبالنسبة إلى بلد مثل لبنان، حيث المواهب كثيرة والموارد محدودة، يمكن لهذا النوع من الدعم أن يُحدث فرقًا حقيقيًا.
**الذكاء الاصطناعي كمرشد لا كبديل**
ومع ذلك، رغم أن الذكاء الاصطناعي قادر على مساعدتنا، يجب ألّا يحلّ أبدًا مكان الجهد الإنساني الذي يتطلّبه التعليم. فالطلاب اللبنانيون معروفون بقدرتهم على الصمود، والتكيّف، وبأسسهم الأكاديمية القوية. وهذه الصفات لم تُبنَ من خلال الطرق المختصرة، بل من خلال العمل الجاد، والانضباط، وتوجيه المعلمين المتفانين. فإذا أصبح الذكاء الاصطناعي هو من يكتب مقالاتنا، ويحلّ واجباتنا، ويفكّر بدلًا منّا، فإننا نعرّض أنفسنا لخطر إضعاف نقاط القوة التي تميّزنا.
يجب أن يعمل الذكاء الاصطناعي كمرشد، لا كبديل. يمكنه أن يساعدنا على فهم معادلة كيميائية صعبة، أو يقترح طرقًا لتحسين مقال باللغة الإنجليزية، أو يقدّم أسئلة تدريبية قبل الامتحان. لكن التفكير، والتحليل، والإبداع يجب أن تبقى مسؤوليتنا. فالتعليم لا يقتصر على إنتاج إجابات صحيحة، بل يتمثّل في بناء عقول قوية ومبدعة، قادرة على إيجاد حلول لمشكلات لبنان المستقبلية.
**بناء مستقبل لبنان**
يحتاج بلدنا إلى مفكرين مبتكرين أكثر من أي وقت مضى. فلبنان يواجه عدم استقرار اقتصاديًا، وتحديات بيئية، وتغيّرًا تكنولوجيًا سريعًا. والطلاب الجالسون اليوم في الصفوف سيكونون غدًا مهندسين، وأطباء، وروّاد أعمال، وصنّاع سياسات، وببساطة مستقبل لبنان. فإذا سمحنا للذكاء الاصطناعي بأن يقوم بكل العمل الفكري بدلًا منّا، فلن نطوّر مهارات التفكير المستقل الضرورية لإعادة بناء وطننا وتعزيزه.
وفي الوقت نفسه، لا ينبغي للمدارس في لبنان أن تتجاهل الذكاء الاصطناعي خوفًا منه. فبدلًا من حظره بالكامل، يمكن للمعلّمين أن يعلّموا الطلاب كيفية استخدامه بمسؤولية. يمكنهم تشجيع استخدامه كشريك في توليد الأفكار، أو كمساعد بحثي، أو كأداة للمراجعة، مع التأكيد على الأمانة الأكاديمية والأصالة. ويجب أن يتعلّم الطلاب كيف يشكّكون في الإجابات التي ينتجها الذكاء الاصطناعي، ويتحققون من المعلومات، ويستخدمون حكمهم الشخصي. بهذا الأسلوب، يتحوّل الذكاء الاصطناعي إلى أداة تعزّز التعلّم بدل أن تشكّل تهديدًا له.
**العنصر الإنساني الذي لا يمكن استبداله**
الأهم من ذلك أن الذكاء الاصطناعي لا يمكنه أبدًا أن يحلّ مكان الرابط الإنساني الذي يشكّل جوهر التعليم في لبنان. فتشجيع معلّم يؤمن بك، والنقاشات الصفية المليئة بوجهات النظر المختلفة، والصداقات التي تتكوّن أثناء الدراسة للامتحانات، كلّها تجارب لا تشكّل معرفتنا فحسب، بل تبني شخصيتنا أيضًا. لا يمكن لأي خوارزمية أن تعيد إنتاج التعاطف، أو التحفيز، أو الفهم الثقافي المتجذّر في مجتمعاتنا.
**إتقان الأداة، لا الخضوع لها**
في لبنان، حيث تطغى التحديات أحيانًا على الفرص، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يصبح مصدر أمل. فهو قادر على دعم الطلاب عندما تكون الموارد شحيحة، وعلى توفير الوصول إلى المعرفة خارج جدران الصفوف. لكن يجب أن نبقى نحن في موقع القيادة. يجب أن يكون الذكاء الاصطناعي أداتنا لا سيّدنا، ومساعدنا لا هويتنا.
علّمتني تلك الليلة التي درستُ فيها في الظلام درسًا مهمًا: يمكن للتكنولوجيا أن تضيء الطريق، لكنها لا تستطيع أن تسير الرحلة بدلًا منّا. كطلاب لبنانيين، علينا أن نستخدم الذكاء الاصطناعي لتعزيز قدراتنا لا لاستبدالها. وإذا أتقنّا استخدامه بحكمة، يمكنه أن يساعد في تمكين جيل قادر على إعادة البناء، والابتكار، وقيادة لبنان نحو مستقبل أكثر إشراقًا.
**سينثيا عابد المسيح الطيّار**
